Utilisation de l’analogie “5 outils contre 2 ou 3 outils”

Frapper pour la puissance, frapper pour la moyenne, vitesse sur les chemins de base ou dans le champ extérieur, travail avec des gants, lancer – un joueur de baseball de la ligue majeure excellant dans tous ces domaines est appelé un “joueur à cinq outils”. Les joueurs à cinq outils sont rares – Bleacher Reports suggère « aussi rare qu’un triple jeu sans assistance » – et souvent destinés au Temple de la renommée du baseball.

Pensez (et consultez peut-être les statistiques à vie de) Hank Aaron, Willy Mays, Babe Ruth, Alex Rodriguez, Vladimir Guerrero et Ichiro, ainsi que le meilleur joueur de l’équipe que j’ai encouragé en grandissant : Mike Schmidt. Schmidt a remporté un gant d’or neuf années consécutives, a mené la ligue nationale à huit reprises et a volé une fois 29 buts en une seule saison.

Est-ce que quelqu’un doit être un joueur à cinq outils pour réussir dans les ligues majeures? Bien sûr que non. La plupart des joueurs des ligues majeures sont très bons dans deux ou trois de ces compétences et certains seulement un ou deux. Comparez les frappeurs de tête (frappés pour un pourcentage de base moyen et élevé) aux frappeurs de nettoyage (coups de base supplémentaires et circuits). Comparez les bons frappeurs aux joueurs de champ intérieur utilitaires (forts joueurs de champ à plusieurs positions) et aux coureurs de pincement de fin de manche et de match serré (vitesse).

Ces joueurs (et leurs entraîneurs) savent ce qu’ils font bien, travaillent dur pour faire de leur mieux avec (ou faire des aménagements pour) ce qu’ils ne sont pas, et peuvent avoir de longues carrières gagnant des millions de dollars. Ce sont tous des joueurs importants dans des équipes performantes.

J’utilise parfois cette analogie “cinq outils contre deux ou trois outils” lorsque j’aide des enfants et des adolescents atypiques sur le plan du développement neurologique (en particulier ceux qui pratiquent le sport) et leurs parents à mieux comprendre leurs forces et leurs faiblesses cognitives, et/ou leur neuro-développement. les résultats des tests psychologiques, et/ou ce qu’ils font bien et ce avec quoi ils luttent à l’école.

L’analogie du joueur à cinq outils et les intelligences multiples

Prenons le modèle des « intelligences multiples » d’Howard Gardner. Gardner, comme la plupart des psychologues d’aujourd’hui, met de côté l’idée d’un seul type d’intelligence (g) mesuré par les tests d’intelligence traditionnels (QI) et pense en termes d'(au moins) huit types différents d’intelligences : logique, mathématique, linguistique, intra – et interpersonnelle (se comprendre et comprendre et interagir avec les autres), naturaliste (comprendre le vivant et lire la nature), spatiale, musicale et corporo-kinesthésique (coordonner l’esprit et le corps).

Parallèlement aux joueurs à un, deux ou trois outils, très peu de personnes présentent la totalité, voire la plupart, de ces intelligences. Les scientifiques et les ingénieurs peuvent lutter socialement. Les écrivains peuvent être médiocres en mathématiques. Les chanteurs, les danseurs et les athlètes suivent souvent des programmes de formation spécialisés plutôt que des programmes universitaires complets, ou même sautent complètement l’enseignement supérieur.

L’analogie du joueur à cinq outils et les tests neuropsychologiques

Considérez la version actuelle de l’échelle d’intelligence de Wechsler pour les enfants (WISC-5). Bien que le WISC-5 calcule un QI à pleine échelle, il met l’accent sur les scores d’index : compréhension verbale, espace visuel, raisonnement fluide, mémoire de travail et vitesse de traitement. Ces scores d’indice ont tendance à être corrélés avec les modèles de réussite scolaire des enfants – leurs performances en anglais par rapport aux mathématiques, par exemple.

Parallèlement aux joueurs à un, deux ou trois outils, les profils de la plupart des enfants et des adolescents de ma pratique montrent des forces et des faiblesses relatives dans ces dimensions. Beaucoup d’entre eux font preuve d’une mémoire de travail et d’une vitesse de traitement relativement faibles, c’est-à-dire avec quelle rapidité ou fluidité ils traitent les informations et résolvent les problèmes. Les scores de QI à pleine échelle nous disent peu ou rien sur leurs capacités.

De même, les enfants et les adolescents dans ma pratique ont tendance à être forts, ou du moins meilleurs, dans certaines compétences académiques et plus faibles dans d’autres (par exemple, les mathématiques ou la mémorisation des faits scientifiques et historiques par rapport à la lecture et à l’écriture). Les moyennes pondérées cumulatives (GPA) nous disent peu ou rien sur leurs compétences.

De nombreux enfants dans ma pratique sont en fait des lecteurs ou des écrivains assez forts ou relativement bons en mathématiques, mais une faible vitesse de traitement signifie qu’ils prennent plus de temps pour terminer les tests ou les devoirs. Ils deviennent également anxieux quant à la façon dont ils vont (par rapport à leurs pairs) et cette anxiété les ralentit encore plus. Ce sont les enfants et les adolescents qui devraient avoir plus de temps pour les devoirs et les tests.

Une recommandation “deux ou trois outils contre cinq outils”

Howard Gardner note que les intelligences mathématiques linguistiques et logiques ont tendance à être les types les plus appréciés à l’école et dans de nombreuses carrières professionnelles. Il est important que les parents et les enseignants identifient, valorisent et développent d’autres intelligences que leur enfant ou élève pourrait posséder et recherchent des parcours éducatifs et professionnels qui correspondent à ceux-ci.

Un point de départ pourrait être de remarquer ce que votre enfant ou adolescent préfère ou choisit de faire le plus souvent, ou ce qu’il fait lorsqu’il semble le plus heureux et le plus engagé.

Un de mes jeunes patients adultes évite et a du mal à réussir les cours universitaires de sciences et de mathématiques nécessaires à la carrière scientifique ou d’ingénierie qu’ils poursuivent (leurs parents pensent qu’ils devraient poursuivre) depuis de nombreuses années. En revanche, ce patient est très satisfait de son travail dans un dépanneur achalandé, raconte avec enthousiasme des histoires, y va tôt et reçoit des félicitations et des promotions. Pourraient-ils être plus heureux et réussir mieux à l’université en tant que major en commerce?

Un de mes patients d’âge moyen a du mal à rester assis et à se concentrer pendant de longues périodes en classe. En revanche, lorsque nous nous promenons dans un parc local, ils explorent avec enthousiasme les ruisseaux et sous les bûches tombées et me disent avec enthousiasme ce qu’ils savent de ce qu’ils trouvent et observent. Cet enfant pourrait-il un jour trouver un sens et réussir en tant que biologiste de terrain ou dans un autre emploi ou carrière en plein air ?

Deux autres recommandations

N’oubliez pas qu’il existe de nombreux emplois et cheminements de carrière – de nombreux « créneaux » auxquels on peut s’adapter – dans la vie adulte. Les compétences linguistiques et logiques-mathématiques ne sont pas les seules à être valorisées et récompensées dans le monde réel. Souvenez-vous également que les « équipes » de travail, comme les « équipes » de baseball, fonctionnent mieux lorsque leurs membres ont un éventail d’aptitudes et de compétences complémentaires et de façons de penser et de résoudre les problèmes. La variété et la diversité sont de bonnes choses.

D’après mon expérience, la plupart des enseignants se forment rapidement et de manière informelle des impressions sur l’intelligence et les capacités des enfants en se basant en grande partie sur leurs compétences verbales/intelligence linguistique. Il est important que tous ceux qui travaillent avec des enfants ayant de fortes compétences verbales ne supposent pas que ce n’est pas parce qu’un élève interagit bien verbalement que ses autres capacités sont fortes (et s’il ne va pas bien, pensez qu’il n’essaie pas), et ne supposez pas que un étudiant qui n’interagit pas bien verbalement n’est pas “intelligent” à d’autres égards.

Un exemple personnel

Nous n’avons pas besoin d’être des “acteurs à cinq outils” pour nous sentir bien dans notre peau et mener des vies pleines de sens et réussies. Une ou deux intelligences ou capacités fortes, ou même assez bonnes, feront l’affaire.

Il me faut une heure ou plus pour assembler un kit d’étagère très basique acheté en magasin et je me retrouve sans ma chemise et trempé de sueur. Mon voisin, le propriétaire d’une entreprise de construction de maisons prospère, a construit une extension presque parfaite sur ma maison en seulement quelques mois et a semblé le faire avec aisance et fierté. Il n’est jamais allé à l’université. Je l’ai fait et maintenant j’écris au lieu de construire. Il est intelligent à certains égards alors que je suis intelligent à d’autres. Nous sommes tous les deux heureux et allons bien.

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